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                  青年應有為,揚帆正當時——北大新世紀實驗學校小學語文組教學教研活動
                  日期:2021-12-07 09:44:20  來源:  瀏覽量:178     打印本文

                   

                   

                   

                        青年教師是學校教師隊伍的生力軍,是學??沙掷m發展的重要因素,為了盡快提高青年教師的專業素養和教學能力,給青年教師提供一個展現自我、鍛煉提高、交流分享的機會,促進青年教師快速成長,我校開展了青年教師公開課聽評課交流指導活動,目的是以聽促改,以評促學。

                   

                  精準打磨 深思細教

                   

                   

                        如果說課堂是教師的第一陣地,那么上好一堂課便是每一位老師所渴望的勝利。作為青年教師,需要學習的地方太多,需要對教學質量精益求精。首先教師進行選課、初備、磨課、二次修改,然后才胸有成竹地走進課堂。

                   

                   

                   

                  教學展示 張揚特色

                   

                   

                        人世間,總有一個人,默默地給我們支撐,總有一種愛,讓我們淚流滿面,這個人就是母親,這種愛就是母愛……”

                        母愛是一個永恒的話題,在韓姍姍老師的精彩演繹下,作家梁曉聲對母親無言的愛,《慈母情深》里的母子情,都像涓涓細流滋潤了孩子們的心田,到課堂快結束時,濃厚的親情彌漫了整個課堂,學生們的情感與文本完全融入在了一起,每個人似乎是母親,每個人又似乎是“我”,就連孩子們課前生硬的朗誦到快下課時也變成了哽咽而讀了。

                       韓姍姍老師緊扣文本,抓詞句,用最質樸的方式打造了一節高素質的課堂。她的課沒有渲染情感的視頻,沒有煽情的演說,而只是圍繞語文核心素養展開,抓住一個點,分析四句話,采用聽、說、讀、寫的方式,把全文的知識目標、情感目標穿針引線地聚焦在了一起,且知識和情感的滲透絲絲入扣,于無聲處析情感。

                   

                   

                   

                        田震老師執教的《為中華之崛起而讀書》這篇課文。這是一篇描寫周恩來少年時代的文章,尤其是少年周恩來那份愛國之心值得今天的學生好好揣摩與體會,但文章反映的時代背景離我們的孩子較遠,也比較陌生。在田震老師的課堂上,引領孩子進入文本,緊扣文本,讓孩子們的情感在研讀中起伏跌宕。

                   

                   

                   

                        一、語言精彩,適時點評整節課,田老師的語言精練,并且有很強的感染力,或悲傷或憤怒或高昂或低沉,都深深地打動學生。而對學生的回答,田老師也能及時的評價和引導。那生動的語言,抑揚頓挫的語氣,無不深深的打動學生,學生的興趣一下子就提上來了。

                        二、拓寬文本,整合資源本課教學中,田老師立足教材而又沒有局限于教材,她整合了多種課程資源充實進課堂教學中來,拓展了文本的寬度。如:1、利用租界內和租借外的圖片對比以及中國飽受欺凌的圖片,讓學生感受到舊中國的慘淡,幫助學生體會“中華不振”。2最后出示的“百年中國”視頻資料,引領孩子情感到達高潮,從而說出自己的讀書目的。如果說開始的圖片是為了給學生創設情境,那之后的圖片就是小結,讓學生感悟課文這之后,進行情感的升華。

                        三、思路清晰,步步深入整節課,田老師的教學思路非常清晰,步步深入引導學生理解文本,鉆研文本。田老師從題目切入,提出“是什么讓周恩來要為中華之崛起而讀書?"學生很快在文中找出“中華不振”這一原因。田老師又順勢而導,“你從課文中哪些句子可以體會'中華不振?”當學生鉆進文本體會“中華不振”田老師又引入社會背景資料,結合圖片真正讓學生感受“中華不振”的境況。田老師讓學生在交流中順勢而生的品讀體味,使我們再一次感受到“中華不振”這個切入點的高妙-一只有充分地體會“中華不振”,學生才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠大志向;只要充分地體會“中華不振”,學生就會自然地走進塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受,產生情感共鳴。

                   

                  集體教研  反思成長

                   

                   

                        本著及時總結,不斷提升的原則,韓老師和田老師對自己的教學設計進行了說課和反思。

                        參與評課的領導和教師針對兩位授課教師的課堂認真交流,對課堂教學中出現的問題,如專業術語的規范性、教學理念的先進性、教學模式的靈活性、重難點是否突出、師生互動的有效性等問題進行剖析,進而提出有針對性的改進措施。

                   

                   

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                        杜主任對青年教師提出了希望:

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