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                  潛心教研扎實根 方得紅花躍枝頭 — 北大新世紀鄒城實驗學校小學部低段語文組教學教研活動
                  日期:2021-10-24 08:41:21  來源:  瀏覽量:293     打印本文

                        教學質量是學校辦學的生命線,高效的課堂教學是學生成長的重要保障。為進一步推進語文課程的實施,切實提升教師的課堂教學能力和教學水平,北大新世紀鄒城實驗學校的教研活動總在推陳出新的道路上,不斷實現著自我突破。

                   

                  教學日常:咬定青山不放松!

                   

                   

                        我們堅持每周公開課的形式,以研促教,我們推崇實實在在的常態公開課的形式,把學生的知識點打扎實,把學校的教育理念落到實處,做到有實戰,有實效。嚴格落實高效上好每堂課的要求:在教學中做到語言生動形象、簡明準確、教態親切、口齒清楚、語速適中、板書工整。培養學生預習、質疑、思考、反思、分析、展示的習慣及自主、合作、探究的意識,充分完成教學目標。要在一個“實”字上狠下功夫。要精力到位,做到精心備課、精心上課、精心設計高效課堂;要鉆研到位,在吃透教材的基礎上,對教材科學整合,提高課堂效率。

                   

                  公開課:領異標新二月花!

                   

                   

                        小學語文教研組集各種風格于一體,可謂百花齊放百家爭鳴。

                        有課堂教學嚴謹,條理清楚,環環相扣者,利于提高學生的邏輯性思維;有講課情緒飽滿,慷慨激昂,扣人心弦者,更易引起學生情感共鳴;有講課生動形象,機智詼諧,妙語連篇者,讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中獲得新知。

                   

                   

                        教師多樣靈活的教學風格有助于包容學生不同的學習風格,以便使每一類學生都有機會能夠按照自己的學習風格來學習,發揮自己的長處,讓不同學習風格的學生各得其所,各顯其長。因此,教師教學必須具有個性化的教學風格,或激情、或幽默、或親和、或理性。

                        二年級的譚曉瑾老師就是一位激情與理性風格切換自如教師。她執教的《寒號鳥》,課如其人,樸實真實扎實,多種方法學習生字,注重語言文字的訓練。精巧設計的板書,讓我們看到了語文與美學的融合,給我們打開了課程融合的一扇窗。

                        本文故事性強,語言淺白,結構相似。尤其是寒號鳥和喜鵲的對話,反映各自的性格和想法,讀起來富有節奏,內容生動有趣。故事還包含深刻的道理:美好的生活要靠勞動來創造。本設計采用了緊扣課文的重點詞語,抓住關鍵句,著重體會角色之間的鮮明對比的方法來進行教學,引導學生學會抓住關鍵詞句感悟,通過一系列的“讀、悟、議、賞”來學習這篇課文。如先抓住寒號鳥和喜鵲的不同表現,比較出不同的生活態度。再抓住寒號鳥和喜鵲的對話,指導有感情地 朗讀,感悟寒號鳥和喜鵲的不同個性。最后抓住環境和寒號鳥的語言,體會“得過且過”帶來的后果。通過多處對比,明白懶惰不會有好下場,美好的生活要靠勞動來創造的道理。

                   

                   

                        三年級的李修娟老師,是一位集親和力與激情教學于一體的教師。她執教的《在牛肚子里旅行》,以指導學生讀好"對話"為主,老師激情的指導感染著學生,學生生動活潑的演繹,更好地詮釋了課文傳達的內容,課堂氣氛十分活躍!

                        文中有關紅頭在牛肚子里旅行的過程,為學生提供了很好的想象和表達的機會。因此,她在課堂上引導學生仔細品讀相關語句,想象自己就是紅頭,在想象中朗讀,在朗讀和表演中體驗著紅頭和青頭的情感,在了解了紅頭的遭遇后,李老師讓學生仔細品讀描寫青頭的句子,并談談自己的感受,在交流過程中,進一步引導學生抓住重點詞、句,深入體會文字傳達的情感,在深入理解的基礎上,進行多種形式地朗讀,在朗讀中感悟,在朗讀中體驗。在課接近尾聲時,李老師提出了這樣一個問題,青頭憑借什么解救了紅頭?學生們各抒己見,滔滔不絕,感受青頭臨危不懼,對朋友充滿真摯的情感,并且能靈活運用知識救出朋友。

                        而情感目標的達成并不是教師強加給學生,它需要教師激起學生的生活經驗和情感體驗,讓學生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶,自然而然地達到了文道結合,可謂“水到渠成”。

                        兩位老師都以學生為主體,時刻關注學生積極思維的發展,給予學生獨立思考的空間,順利高效地完成了教學任務。在課堂中,學生通過師生對話、生生交流、生本對話體驗到了語言文字給他們帶來的無限快樂。

                   

                  點評課:他山之石可以攻玉!

                   

                   

                        我們知道,無論研磨幾遍的課,到了真實的課堂總是或多或少留有遺憾的,點評教研時,老師們在互相學習完彼此課堂的優點之外,也會“毫不留情”地指出本節課存在的問題,或者可以改進的地方。這些點不僅是在為同事們提出,同時也是在警醒自己,正所謂旁觀者清,我們需要互相借力去認識問題,提升自己。這就是教研組工作的“相愛相殺”模式。

                   

                   

                        現在拿出幾點被老師們提出的共性問題與建議來與大家交流分享,比如:

                        1.對于課堂的時間結構問題,要避免前松后緊的情況,一個好的結尾總結或者當堂檢測,能讓學生對本堂課的所學內容印象更加深刻,也是高效率的一種體現。(李欣老師)

                        2.課堂上學生的狀態往往會影響學習的實效,從最基本的坐姿入手,老師可以讓學生明確專心聽講的姿勢與要求。聽老師或同學讀書時,眼睛要看著書,而不是東張西望。別人讀到哪里,你的眼睛就看到哪里。聽老師講話時,要看著老師的眼睛。如果同學的回答與自己的思考相一致,則以微笑、微微點頭答表示認可或贊同。所以,課堂上關注學生的坐姿和精神狀態是很有必要的。(許盼老師)

                        3.要堅守以學生為主體的底線,杜絕搞滿堂灌,填鴨式教學,給學生創造更多自主合作探究的機會和平臺。更要注意班級里學生的水平參差不齊的狀況,尤其是“潛能生”在課堂上一般是不太愛舉手的,教師應主動鼓勵他們回答問題,積極為學困生創造思維的條件。并通過表揚他們樹立學習的信心。長此以往,他們就逐步轉入主動思維的狀態。(許媛媛老師)

                        4.教學語言力求兒童化和趣味性,激發學生認真聽講的興奮點。比較抽象、枯燥的教學語言很難保持高度的注意力。因此,教學語言要精煉、準確,更要生動、活潑;增加形象思維的色彩、圖畫;如再配之形象化的動作,學生將十分感興趣。(方麗萍老師)

                        5.正確適當的語言激勵是調動學生學習積極性的重要因素,也是培養學生專心聽講的重要手段。所以在“認真專心聽講”的培養過程中,教師千萬不要吝嗇贊揚,要讓學生品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感??山洺Uf,“你聽得最認真,這可是尊重別人的表現呀!”“這么一點小小的區別都被你找出來了,你可真了不起!”“你聽出了他的不足,可真幫了他的大忙。”……一句贊揚、一個微笑,都能收到明顯的教育效果。(鄭芳洋老師)

                  所以,我們在實際的教育教學中不僅注重大語文觀,也追求細枝末節帶給孩子們潛移默化的影響,這些都是我們在努力實踐的。

                   

                  教學基本功:路曼曼其修遠,當上下求索!

                   

                   

                        在許多語文課上,普遍可以看到學生朗讀的次數是增多了,但卻不見他們真正地喜讀,樂讀、爭讀,學生只是機械讀并沒有真正調動起自己情緒,把情感投入課文教學內容中去。如何提高學生的讀書積極性,切實提高學生的朗讀水平是當前語文教學的當務之急。實踐證明,“要想提高學生的朗讀能力那就要看老師的讀。”

                   

                   

                        對于語文老師來說,“讀功”是任何語文教師都不可以缺少的。朗讀同樣需要練習, 朗讀是傳統的語文學習的方法。其作用在于:它是用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術手段;它是培養說話能力和寫作能力的有效方法;朗讀能加強記憶,有益于健康;它是一種重要的教學方式。

                        語文基本功訓練中關鍵的是培養語感,而語感的培養與朗讀又密切相關,“讀書百遍,其義自見”說的就是朗讀與理解的關系。朗讀又是一種對作品進行再創造,把書面語言轉化為有聲語言的表達藝術。

                        所以我們語文教研組的老師們也將朗讀的基本功訓練作為一項重要的訓練內容。

                        小學語文教研組通過一次次的實戰演練與以研促教的方式,以及扎實穩健的基本功訓練,老師們的業務能力都在邁向新的臺階,最終都將服務于一線教學當中去,從而為北大新世紀鄒城實驗學校的學子們展現出中國語文之美,學習語文之樂,讓其愛上語文,并建立起語文學習的自信心和自豪感。我們為之奮斗著。

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